此文虽然专门针对那些真实托福考试已经达到89分或以上并且想要在下一次托福考试中的提高阅读成绩的同学而写，但实际上也同样适用于所有想要提高下一次托福考试的阅读成绩的同学。如果你目前为止还没有考过真实的托福考试，只参加过新东方的模考，那么在看这篇文章的时候，需要把这个89分的标准再适当默默上调2～4分。这么做的原因是模考的压力不如真实考试大，同时也没有暂时没有阅读和听力的加试。
以我目前的教学经验（5400小时），托福总分在88或以上的同学，阅读以21分为界，可分成两个群体。
阅读21分以下--总分89+
其听说能力通常远胜于读写能力。这部分同学最可能是正在（或曾经）在国外读（或读过）小学/初中/高中/大学一年级。由于长期浸泡在英文的语言环境下，其听说能力（语感）非常好，这种情况出国越早越明显。这部分同学能掌握大部分生活场景中常见的非学术性词汇和表达，但学术文章的读写能力却相对弱，大部分缺乏一些基本的学科常识，不能识别大部分的学术词汇和表达，无法识别同义转述，偏科的情况也非常普遍（比如生物/天文/地理/历史等学科的文章一碰就要狗带）。这时候需要在有一个具备良好学术能力（名校毕业/托福成绩单科满分）并且拥有丰富教学经验的托福冲分班教师，利用其专业知识来快速测试/识别出学生所存在的相关学术问题，再针对性地布置薄弱学科的文章精读任务，并配合介绍和讲解学术文章常见结构和后续针对性的测验和作业批改以及晚自习答疑，让学生通过大量而深入的阅读理解来积累学术词汇以及学科背景知识，不仅能帮助学生克服对于学术文章阅读的心理和生理障碍，不再害怕阅读学术文章，而且能进一步体会到学术文章规范结构和表达严谨的美，喜欢上学术阅读，从而提高阅读能力和托福阅读的分数。
阅读21分以上--总分89+
这部分学生群体组成比较复杂，可以分为两个小群体：
学神型的初中生和学霸型的高一生
这部分学生的家长从孩子出生就非常注重孩子英语能力的培养，导致这批幸运儿的英语能力远胜于同龄人好多个马位，也让孩子从“学习-领先-成就和满足感-更努力学习-领先更多-更多成就和满足感”的正循环中得到有非常强的自信心和自我管理能力。这部分同学由于年龄小，很多学术和学科词汇还没有接触，所以首要的任务是先把终极词汇4300里面的前30个list（托福阅读和听力的高频词）背得滚瓜烂熟。同时由于之前的学校的阅读材料大部分的内容都是短句，所以托福的长难句结构的分析能力就成为了另外一个重点进攻的战场。托福阅读中所涉及的句法点看似不多，但其实都需要非常深刻的洞见，才能灵活地把句法知识和托福阅读考试的考点结合起来。在实际的教学过程中，这个能力几乎所有同学都没法自行掌握。经常出现的一种情况是，同学明明觉得文章已经“读懂了”，但是题目却老做不对（有同学还会质疑题目出得不好??）。普及一个常识，托福阅读的题目是用来检验其读者是否读懂文章的。也就是说，如果题目做错了，那么只有一个原因，就是没有读懂文章。所以，所谓的“读懂”，只是幻觉。这时候，你需要真正能读懂托福文章和了解托福阅读考试套路的经验丰富的冲分班老师来做测试，下诊断，开药方并辅助康复。
学习托福时间在1年以上的高二和高三生，以及绝大多数的本科二年级以后的学生
这部分同学学习托福的学习时间不算短了，也几乎都上过一个以上其他班型的托福班（如全程班/冲分60分-75分/冲分76分-88分），大部分都考过3次或以上的托福考试，阅读成绩经常会卡在某一个地方上不去。最常见的情况是卡在21分到25分之间。我们在这里把这种情况直观地定义为“瓶颈效应”。阅读出现“瓶颈效应”，有两个原因，一个主观另一个客观。
客观原因是从25分开始，每提高1分，需要答对的题目要比24分以下每提高1分多。虽然ETS没有直接说，但从其在OG上给出的某篇文章的原始分和标准分转化的表格看，分数越高，其容错率就越小。比如，从23到24分，同样分值的题目只需要多答对1题；但是从25分到26分，则需要多答对2题，甚至更多（从29分到30分有时候需要多答对3道题）。当然，这只是我的个人推断。它也是符合对于用来筛选不同能力的个体的标准化考试的直观感觉的。造成“瓶颈效应”的另外一个原因，也是更根本的原因，是主观原因：考生自身存在着一个或以上的阅读能力/习惯缺陷，而学生本人却没有意识到这个缺陷，或虽然意识到了但没有想办法自行解决。
阅读能力的缺陷是老生常谈了（如词汇量/长难句结构/句间关系/段落结构），这里我想举一个和阅读/考试习惯有关的缺陷的例子。我的学生中有部分是属于阳光傻白甜型的，也就是性格比较大大咧咧，不拘小节。这样的性格对己对人都很宽容，好相处，大家都愿意和他/她们玩，在日常生活中是一个很受欢迎的品质。但很遗憾，在托福阅读考试中，这种极度要求细致和准确的测试中，如此粗的线条却变成了一个fatal drawback。这些同学读文章和答题总是不知道要刹车，阅读速度往往越来越快，所以基本不会出现时间不够的情况。同时做完以后往往自我感觉特别好，都是保30争31的心态。但是一对答案却发现是错了很多“本不应该（should not have done）”的事实信息题（细节题）。这些错题目，往往只要静下心来回读一次题干/文章/选项，马上就能选出正确答案。仔细一问某个错题，才发现做的时候并没有读全所有考查的文章内容和选项，部分神经像定海神针一样粗的钢铁直男/女甚至很多时候没有读完整的一个长选项就选答案了，而这个选项的错误点往往在选项的后面（比如看见A觉得挺对的就选了，BCD都没有看）。
以上这个例子只是我在教学过程中看到的学生诸多阅读文章和答题的过程中不良习惯中的一个。由于篇幅有限，我就不往下列举了。提醒一点，同学们平时学习的过程中（不仅仅是托福，也包括其他所有知识），需要时常有意识地停下来，反思自己的不足，并想办法解决。最好拿一张纸写出来这些不足以及解决方案。如果自己解决不了，或者自觉解决方案效率太低（嫌麻烦），欢迎你来冲分班（此处为硬广，请做好防冲击姿势），我们有经验丰富的托福老中医帮你“科学诊断，快速治疗，早日康复，重新做人，报效祖国”。
责任编辑：张君琳
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