近几年面临中、高考命题思路、题目内容与题型发生较大变化的复杂时期。准确地把握中、高考命题的原则、目标及考查的重点，研究教学和考试的规律。

　　在语文教学中增加优秀传统文化如古诗词、汉字书法、楹联等内容，引导学生广泛阅读古今文学名著，传承优秀传统文化。在初一、初二年级开设系列科学活动，结合学生日常生活中的科学问题，组织学生开展小实验、小制作、小课题，解决好科学类学科教学的小初衔接问题，培养学生全面的科学素养。

　　关注社会主义核心价值观融入课堂“四个一”：红色经典、革命传统、传统文化、百部纪录片、领土与主权、实践性体验；关注学生能力的获得：学生批判性思维的能力、独立思维的能力、母语的基本素养、英语的语用能力、包括社会实践的能力；关注教学视角的转变：转向学生的实际感受，尊重服务于学生十二年的学习积累和个性化发展，十二年的学习和积累正是“学科改进意见”中明确提出的要求；关注学生的生活——学习内容必须贴近学生的生活和课程改革对学生素质的要求。

　　物理、化学和生物要关注学生实验，尝试实验目录之外的实验体验，与生活紧密结合。中考题目情境设置中充分挖掘现实生活中的素材，利用图片、短文、数据统计等形式增加试题的阅读量，引导学生综合看待社会生活，通过开放性问题的设置，保证学生有更多的选择和更好的发挥。数学、物理、化学、生物等学科，体现应用和跨学科融合内容，关注阅读素养、信息提取能力、综合运用理化生地理，解决实际生活中的问题。

　　从关注教向关注学的转变。学习者变量：分析学习者的特征，学习者的兴趣、经验、知识基础、能力水平和学习风格。学习内容变量：根据学生身心发展和学科学习的特点；根据学生个体差异和不同的学习需求来确定学生学的任务；从学生学的角度定教师教的任务。

　　改进教学的建议方面，首先，将学生发展核心素养作为教学的目标。教学目标是教学的结果，是学生的变化和成长。因此，写教学目标时，以学生为主体，以学生能做什么为追求，而不是将学习过程当作教学的目标；其次，设计教学目标时，同时设计教学目标达成的途径及方法。设计教学目标时，同时设计目标达成的途径和方法，有助于目标的实现。这样的目标表述方式一般是这样的：通过……方法（活动），学生能做……；以……为载体，学生能做……；第三，尽可能追求教学目标的可观察或可检测。

　　适当减少知识或事实性问题。减少是不是的问题，对不对的问题。适当减少是什么的问题。减少教师回答上半句，学生回答下半句的问题。其次，增加较高层次的问题。增加理解性问题：多问为什么的问题，让学生进行解释；增加评价性问题：多问你怎么看的问题，让学生进行评价，表达自己的观点；增加应用性问题：多问怎么样、怎么办的问题，让学生提出自己的想法。

（责任编辑：张君琳）