老师，你看我家孩子通过这3节课（6小时）能不能把托福写作提高到28分以上？

　　这段对话是家长在考虑报一对一课程时最常提出的问题，这样的问题其实真的很难回答。

　　提分到底难不难？

　　孩子是否能够提分，究竟能够提分到什么样的水平受到多方面的影响，一方面是老师对于孩子在课堂上考试技巧的指导，其实更多的另一方面是孩子自己的主观能动性——能否在课堂上与老师做到很好的互动，课后按照上课时候讲的方法进行巩固，并且保质保量的完成响应的课后任务等等。

　　而且一些留学培训机构也在不断的给家长和学生心理暗示，比如层出不穷、各种各样的保分班，以及随意走进书店或者是网上参考书，一定会出现的《十天搞定XXX写作》《30天搞定GRE词汇》等等系列图书。

　　很多的家长和学生就会认为：针对托福这一类考试，短期提分，甚至是几小时的一对一上完，看完一本书马上就可以去考试，并且得到一个让人满意的成绩是很容易的。

　　的确，我们经常接触到一些来自很不错的普通高中或者是国际班的学生，经过一期大班课程，甚至是在家自己准备了一个寒假，辅助以4-6小时的VIP答疑课程就取得了110+的高分，但是这一类学生的自主学习意识以及自身的英语基础是一般学生远不及的。（我们指的是在托福考试之前，从幼儿园甚至是小学开始就打下的英语基础）

　　于是，这就催生出了留学培训市场上我们最不愿意看到的，为了让大多数的孩子可以短期提分，老师们开始教授纯技巧类或者说是模板类的内容。

　　拿托福写作这门课来说，我们开始教授大段大段的“华丽”模板，学生再也不用担心在托福写作中没有话说，单纯的模板就可以扯出100-200单词，但是这也造成很多的孩子，上完一期课程后，发现：除了套话、模板什么也没有学会。

　　同时也出现，他们发现凭借这样的方式取得的分数止步于24-25分，然后分数就停滞不前。（从去年10月开始，我们发现托福写作开始严查模板，如今学生再使用大段的模板，分数直接会遭遇滑铁卢）

　　我们也开始反思，是否留学类考试的培训就只能停留在技巧类培训，不能走英语能力和实力提升的路子？

　　的确，很多家长会考虑到成本的增加，一个是金钱的成本、另一个是时间的成本。

　　因为一旦把单纯的技巧类培训变成英语能力提升类培训，在课时上就一定会增加，而且增加的幅度还不小。在课程时间的横向跨度上，也会相对增加，比如一般托福考试的准备从高一的上学期，最迟下学期开始，如果是先从英语能力提升或者是与托福考试衔接的内容上来考虑，那么从初三结束开始的暑假就应该进入到衔接课程的学习了。

　　但是，我们需要考虑到，英语能力的提升绝对不是简单几个小时可以搞定的，相反，十天能够搞定托福写作，但是十天绝对搞定不了英文写作能力的提升。

　　老师应该如何做？

　　去年，我就接触了一个在美国读初中的孩子，从南京外国语学校转学去美国念初中。孩子自己提出想要在去美国读初中之前系统学习一下英文写作，最好可以涉及到关于英文书籍的读后感reading report等内容，每周1-2次课。

　　于是，这个孩子的课程，我们就从他在美国的学习会涉及到的不同文体的写作入手，讲解到了英文读后感的写作，从单纯的写作，story telling 如何写一个故事，到argumentation 议论文写作，再到analysis writing 分析性写作，到比较难的读后感以及比较文学写作。

　　其实，这里面所有的课程内容，就已经涉及了孩子未来在托福写作甚至是SAT写作的内容，在课堂内容的设置上，我们在机构的角落闭着眼睛仔细听，尝试用narrative writing 来描写在这个空间里发生的所有事情；我们分析普利策新闻奖的新闻作品，进行分析性写作。

　　课程结束后没多久，孩子就在美国进行了托福考试，写作得到了26分，也许相对于高中生来说并非一个特别出众的成绩，但是对于一个初中生，而且是首考，只是在我们课堂上学习了议论文的写作就得到这样一个成绩，还是相当不错的。

　　结 语

　　现在，已经有不少的机构开始意识到需要转型，以阅读类课程为主，辅助SAT阅读的长线阅读课程的开设就是很多机构的试水，由老师布置每周的文学阅读篇目或者章节，每周的课堂上进行讨论，这样也是在为以后逐渐摆脱单纯应试类阅读技巧教授，可以为考生日后快速突破分数瓶颈所服务。

　　这一次经历后，我开始思考，标化考试的教学思路也许可以放的更开一些，不拘泥于考试本身，而是注重学生英文能力的培养，辅助以考试技巧（也许真正教授考试技巧的时间会压缩到很少），校外的培训机构不再是另一种应试教育，而是作为校内英文学习的补充和真正英文实力的提升平台，那么类似托福、雅思这样的标准化考试的出分也就是水到渠成的事儿。

（责任编辑：admin）

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