一.不背单词型

　　前几周周末和家长面谈，一位妈妈让我记忆犹新。孩子很不爱背单词，觉得没必要背诵那么多单词，记忆核心词就可以了。妈妈说，孩子给她举例子“我吃苹果”以及“我站在窗边沐浴着阳光欣赏着窗外的风景吃苹果”这两句，他只需要知道“我吃苹果”就行，不需要知道其他的成分。

　　妈妈觉得孩子说的也挺有道理的。

　　我们解释说，从托福阅读角度来看，阅读句子三四行一句，里面有大量的后置定语、并列成分、状语成分、同位语等。对于上述句子，首先学生能不能排除修饰成分找到主谓宾“我吃苹果”，他会不会理解成“我站在窗边”“我沐浴阳光”或者“我欣赏风景”；再者如果学生单词认识不全，对句子整体意思把握也会受到影响；另外从写作角度“我吃苹果”和“我站在窗边沐浴着阳光欣赏着窗外的风景”得分是不一样的。

　　妈妈听后表示认同。

　　面谈时家长们经常提到的一句话就是：孩子不喜欢背单词，记不住。可是单词是托福学习的基础，也是让学生获得成就感的关键。

　　我们有一个学生来自普通国际学校，第一次模考托福37分，其中阅读和听力个位数。刚开始学习过程中也偷懒，但在我们一次次面谈引导、任务监督下，在正课老师针对性授课，课下批改，托管班指导老师的监督和切片化任务的安排下，学生最终取得了92分的成绩，阅读、听力最高分别27分。

　　学生妈妈看到成绩的时候，发语音给我们，激动到哽噎，说感谢感谢，除了感谢不知道还能说什么。

　　这位学生的提分，让我更加坚信，只要踏踏实实付出，没有什么不可能。那么单词背诵该怎么安排？

　　单词背诵误区

　　1.直接背诵托福单词，与能力不匹配

　　2.背单词时不动嘴，不动笔，只是看单词

　　3.不进行错词整理

　　4.不进行旧词复习

　　背单词的建议

　　1.选择适合自己基础的单词书开始进行背诵

　　2.单词意思，读音，辨音，拼写运用要都掌握

　　3.背单词时要用眼看，用耳听，用嘴读，用手写

　　4.当天背诵记忆不准的单词要整理到错词本上

　　5.每天要复习前一天的错词

　　6.每周安排两天不进行新单词背诵，可以安排复习旧词（例如周三，周日为单词复习日）

　　7.托福阅读，听力，口语，写作中涉及到的生词也要全部整理背诵

　　附：单词选择建议表：

　　我们来假设一下，如果学生现在托福成绩低于40分，需要从高中单词开始记忆。

　　第一阶段：

　　高中词汇40个list：

　　4月1日-4月28日：每天2个list，周三周日安排复习，完成第一遍背诵；

　　4月29日-5月12日：重点记忆不熟悉的单词，以及加强单词的拼写，每天4个list，周三周日复习，完成第二遍背诵；

　　5月13日-5月17日：查漏补缺，完成第三遍背诵，目标测试90分以上。

　　第二阶段：

　　四级词汇35个list：

　　5月18日-7月7日：每天1个list，周三周日复习，完成四级第一遍背诵；（暑假前四级第一遍完成背诵）

　　7月14日-7月26日：每天2小时四级单词复习，4个list，周三周日复习，7月26日完成第二遍背诵；

　　7月27日-7月31日：查漏补缺，完成第三遍背诵，测试目标85分以上。

　　第三阶段：

　　托福词汇48个list：

　　8月1日-8月31日，每天2个小时背诵2个list单词，周三周日复习，完成第一遍背诵。

　　也就是说，如果从现在刚要开始高中单词背诵，按照计划认真去背诵，截止到暑假结束可以完成高中单词三遍背诵，四级词汇三遍背诵和托福词汇一遍背诵。预计掌握词汇6000个词汇。

　　单词是提分的关键，但是很多学生一直在重复自己会的单词，忽略了错词复习。在托管课上，指导老师会监督学生进行错词整理，写明错词次数，并且每天进行错词抽查，直至错词彻底掌握。以此帮助学生养成好的习惯，并且攻克错词。

　　二、学习不追求质量型

　　一次面谈中，学生托福成绩从62分降到了57分，阅读从14分降到了11分，很是苦恼，家长也很着急，想不明白为什么成绩会降。

　　我问学生，你平时阅读怎么做？学生回答，正常做啊。我说你能不能给我描述下你的做题步骤？孩子回答：做题，对答案，看下错题，查单词。我追问：还有吗？有没有进行句子翻译，段落大意总结，文章结构整理，单词查出来有没有背诵呢？学生支支吾吾，然后低声说好像没有。

　　托福60多分是一个很尴尬的分数，这个分数段的学生大多口语写作18分左右，阅读听力10-15分。单词掌握度为高中单词60%-70%左右，四级词汇基本没有系统背诵。而当前提分的关键是，在单词，阅读和听力这些输入项下功夫，以输入项的提升带动输出项提分，否则目前的知识积累也只能支撑学生输出项考到18分左右。阅读听力如果不做细致的精读精听，能力得不到提升，遇到自己不熟悉的话题，分数还可能下降。

　　如果精读精听做到位了，学生也可以有很大的进步。有一位同学入班模考67分，上课24天正考达到97分。上课期间，学生在做题过程中遇到不懂的问题，指导老师会给予辅导和答疑，并且学生做完精读和精听之后，会抽查句子翻译或者听译，不合格要求重新做。

　　在以往的大数据统计中，托管班集中上课的学生，60-70分段学生入班分数平均分65分，集中学习20天，每天2小时一对一正课，6小时小班指导课，出班分数81分，平均提分16分。

　　那么如何进行正确的精读呢？

　　第一步：限时做题

　　第二步：对答案

　　第三步：查生词，并且记录到阅读单词本上（写明日期和哪一篇TPO,例如4月1日TPO1第一篇）

　　第四步：进行文章翻译

　　第五步：进行错题分析

　　第六步：总结段落大意，梳理文章结构

　　第七步：进行单词背诵

　　如何进行正确的精听呢？

　　第一步：做题

　　第二步：对答案

　　第三步：重听重做

　　第四步：查单词背诵

　　第五步：精听10遍左右（听写或者做笔记，前五遍不看文本，如果五遍听完还有听不出的点，再看文本听3遍，然后合上文本听2遍，确定无死角，才算精听结束）

　　第六步：分析错题，找出题点

　　第七步：跟读2-3遍，最好能背诵5句话

　　很多学生托福学习初期，听力提分很难，主要原因有三个，一是词汇问题，二是语法问题，三是听力敏感度问题。听力敏感度是制约学生提分最关键的因素，而不断跟读，重复是提升英语敏感度，培养语感很好的方式。

　　托管指导课后续将推出晨读环节，每天早上8:30-9:00，指导老师带领大家进行听力和口语逐句跟读，或者要求学生大声读单词，培养大家大胆张口的习惯。

　　三、高分学霸型

　　来自安徽省合肥一中高二年级的王同学，寒假选择了北京新东方远大路校区托管班学习托福。王同学2018年7月7日托福考试103分，开课模考，学生托福成绩96分，比之前正式的托福考试成绩有所下滑。学生自己表述，报名了3月9日的托福考试，想取得110分以上的成绩，但是感觉自己遇到了瓶颈期，想突破105分是个坎，突破110分又是一个坎，不知道自己的问题点在哪，不知道从哪着手开始练习，担心没法实现自己的目标，所以选择了托管班这种一对一正课针对性讲解，和小班指导课集中练习的模式。

　　学生2019年2月9日课程开始，2月2日的时候提前进行课前预习打卡，学习顾问老师建群，正课老师要求学生发之前的作业，提前了解学生情况，并安排课前任务。学生每天背诵150个左右学科词汇，完成一项学科作业。指导老师和学习顾问老师每天在群里跟盯学生打卡，正课老师看到学生作业中的问题也会及时纠正。

　　开课之后，指导老师发现学生是一个比较自觉，而且有自己计划的学生。所以每天指导老师会让学生自己先来做一天的学习计划，再根据学生情况进行调整。但是指导老师发现，虽然学生很有计划，也很自觉，但是学习质量和效果上自己并无把控。第一天背完单词之后进行检查，学科单词和阅读高频词汇方面背的很不扎实。指导老师要求学生阅读高频词汇必须做后面的单词练习，并且错词记录下来；学科词汇，让学生记录哪些是不会读，哪些是压根连意思都不知道，然后记录在错词本上，写明错误原因，重点记忆，指导老师反复抽查错词；指导老师还会要求学生小声读出单词，读错的会及时给学生纠音。除此之外，指导老师还会给学生安排限时阅读模考或者听力模考，提升学生规定时间内的做题正确率，适应考试。

　　经过10天集训，每天一节正课针对性解决问题，每天三节指导课高质量完成单词背诵和各科作业，3月9日考试，取得了111分的好成绩。

　　很多人可能会想，高分学生没有必要托管上课，自己学习就可以了。其实不是这样的。高分学生有三种，一是分数高，但是不会规划自己的学习；二是分数高，但是自制力差；三是分数高，会规划也有自制力。

　　在托管班里，对于不会规划自己学习的学生，指导老师根据学生各单项成绩合理规划每天的学习内容；对于自制力差的学生，指导老师对学生进行严格跟盯和检查，帮助学生建立良好的学习习惯；对于会规划有自制力的学生，托管指导课会重点帮助学生高效完成作业，保证学习质量，加快提分速度。

　　给95分以上学生的排课建议：

　　正课以口语写作为主，发现问题解决问题；指导课可以安排阅读和听力的套题模拟和精读精听分析。

　　不管孩子托福成绩怎样，每个孩子都有他的亮点。也许托福成绩暂时好或不好，但是并不能代表孩子的全部。收到孩子提分的消息让我们开心，听到家长说，老师，孩子在新东方学习，变化好大，变得主动学习了，变得自制力好了，变得和我们父母关系更亲近了，让我们更开心。

　　留学路上，让我们都多一些耐心，一起帮助孩子改变，提升，最终实现自己的梦想。

（责任编辑：admin）

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