近3周内，初中生美本留学预备9级课程，批改并统计了百余份入班测试。基于数据，下文将揭露立志冲击美本的小初学生普遍问题，解答如何在提前起跑同时用对力气--帮尖子生看问题，普通生找方向，后进生抓基础。

Q： 年级上升一定意味着英文能力提高吗？

答案是不一定。测试发现孩子的能力并不是与年龄挂钩的。我们有6、7年级80分、90分的高分学霸，也有8年级但分数却只有30、40分的孩子。那么问题何在？

首先，可以看出全部年级的孩子分数分布最多的均为48至60分这一分数段。这一分数段可以看作是孩子英文能力提高的瓶颈阶段：

小五、小六，很多同学的英文能力就能够接近或到达48-60分对应水平。

但进入初中后，开始出现分化，部分同学的英文能力提高近乎停滞（很大一部分同学停留在48-60分分数段），部分同学则通过努力开始向更高水平进发（7年级的成绩分布明显在72分以上的同学会比5、6年级多）。

而进入8年级、9年级，这一分化变得更加明显，甚至出现了双峰值（可以参考绿色的分布线）。也就是出现了两极分化：部分同学被困在了48-60分分数段，另一部分同学则成功突破，让自己的英文能力更上一层楼。

此外，从虚线部分平均分来看，小学阶段的孩子是会略低于初中阶段的孩子，但初中阶段孩子内部不同年级差异并不显著。小初的明显差异是由于从小学到初中，词汇、语法两方面课内内容都会有一定拔高；而初中各年级之间不明显的差异可以看出：如果只是按部就班的在学校学英语，从7年级到8年级甚至以上，其实并不会带来英文能力的突飞猛进。

很多家长都知道，初中阶段对于未来孩子进入美本留学标化学习是至关重要的。打好英文基础，能够让未来的标化考试更容易取得高分，甚至绝对高分。而在初中这一黄金时期，英语能力若想实现突破，不能局限于中考标注的词汇量、听力阅读难度、写作要求，不能拘泥于简单的课本、素材。

因此在这一阶段，立志送孩子美本留学的家长必须考虑施以外力，

帮助孩子突破能力提升的瓶颈阶段，提高能力，顺利的过渡到标化学习。

Q：拔尖学生和普通学生的差距在哪里？

普通学生和”学霸“的差距主要集中在词汇和阅读部分，差距分别为8.2分和12.9分。同时这两部分能力的提高也是真金白银，需要一点一滴锤炼的。

因此普通学生要通过大量的英文阅读积累词汇，拓宽词汇的深度和广度，从而提升这两个方面的能力。

词汇方面我们考察了两类词汇：

1．30个词汇为基础词汇。分别从人教版7、8、9年级的课本中随机挑选。

2．30个为进阶词汇。分别从美国同步教材Collections 6、7、8中随机挑选。

背词数量方面，参与测试同学们词汇量差距是很大的。词汇最高分的同学能够在60词中答对48个词，而有作答的最低分的同学只能答对1个词。拔尖学员基础词汇的平均正确率可以达到83%，普通同学平均正确率为57%；进阶词汇拔尖同学平均正确率39%，普通同学为12%。因此对于普通同学而言，提高词汇积累的广度是非常重要的。

此外，背词质量差异也是很大的。课内学习的基础词汇部分，同学们掌握程度差异很大这是质量的差异。

比如我们考察了mean这个词的形容词含义，这题挖掘的是学生词汇背记的深度，75%同学只能答出它的动词意思或无法作答。

此外，我们还考察了as long as和so far这两个词组，75%同学都无法正确回答出so far作为词组的准确含义，84%的同学无法正确回答出as long as的准确含义。而在语法部分考察的一道look forward to的固定搭配82%的同学都做错了这一题。

因此，词组、一词多义是所有不同级别学生的短板，这要求学生在语境中背词，注意搭配，重视词源。

阅读方面，很多家长都会认为自己家孩子的阅读能力是没有问题的。你看孩子都能自己读《哈利·波特》，自己看《夏洛特的网》了。阅读能力能不好吗？

但是事实上小说的特征是信息密度低，对话、动作描写更多，阅读时更依靠读者对情节的理解能力，即使有生词、有难句、有晦涩不清的地方，也可以通过前后文推断。

而实际上，不论是托福考试还是SAT考试，还是为了日后在美国大学更好的学习，非小说的阅读都是重中之重。

就如我们在以前的文章中说过的（别怪孩子不读书，亲子阅读的正确操作方法），根据美国国家教育进步评测机构（NAEP）报告，虚构类与非虚构来类阅读应当有一定的比例。非文学类作品占比应该达到：4年级50%，8年级55%，12年级70%。

中国学生的非虚构类英文阅读不论从量、从质上看，都是远远不够的。

这一点也反映在了本次的测试中：测试的同学在小说阅读中平均正确率能够达到77.98%，而非小说阅读平均正确率只有39.26%。

这一结果部分原因可能是两类文本本身的难度存在差异，但更多的是对非小说文本的结构、模式并不熟悉，学术类词汇比较缺乏，不能够很好的排除专业概念、难词对阅读的干扰，对于长难句理解不透彻。因此在高信息密度的非小说阅读中，大部分的同学都表现得不如在小说阅读中出色。

因此，需要更加重视非小说文本，让自己的阅读能力更平衡。

Q：那么拔尖学生和托福、SAT的差距又是什么？

这对其他普通同学又有什么启示？

这张图表中也可以发现拔尖学生和普通学生在语法和写作方面并没有拉开差距。而拔尖学生内部在也的确在语法和写作两项上分化明显。

这证明即使是学霸，在语法和写作方面还是存在漏洞。而这也是拔尖学生冲刺更高的标化分数首要要解决的问题。

写作方面，在与多位负责本次写作部分批改工作的托福写作老师沟通后，很容易得出测试学生在写作部分普遍存在的短板--写作思路。即使是语法和词汇已经达到一定高度的拔尖学生，在写作思路上还是存在较大问题。

比如：

第一题简单的50词写作要求学生写一本对自己重要的书，并解释为什么重要。许多同学的写作重点放在了介绍书的内容上，却只字未提这本书对自己重要性是如何体现的。

而第二题是100词要求学生谈电视到底对社会有积极作用还是消极作用，并解释为什么。许多停留在8至10分这个区间的同学其实并没有掌握议论文写作的方法，无法用合适的、充分的论据支持自己的观点。同时句间、段间的也并没有缜密的逻辑。

这些问题是无法简单用机械背记习得的。这是思维方式和技巧问题，需要通过专业的训练和大量的练习来实现。

因此，突破议论文写作，纠正写作思路是拔尖同学的突破点，更是其他同学必须解决的问题。

而语法方面，测试学生是存在普遍的语法短板的。测试中我们考察了10道中学生最易错的语法点：冠词、情态动词、动词时态、宾语从句、固定搭配、分词、不定式、介词、定语从句、虚拟语气。

结果显示平均正确率是50%。这证明学生们普遍而言在语法方面的确存在问题。其中正确率最低的三个语法点是固定搭配（18%）、介词（18%）、虚拟语气（39%）。其中固定搭配和介词的问题是存在共性的，这和许多同学背词只背“单”词，不背词组，不考虑搭配、不看例句有关。

实际上语法与词汇是同等重要的基础：阅读更难的文本需要语法，听懂更长的句子需要语法，写出准确性更高的文章需要语法。

因此，语法是拔尖同学缩短与标化考试距离的法宝，更是不同级别同学英文能力向上攀升的最佳助力。

Q：后进生学习要从什么开始？

根据许多托福老师的经验，后进学生提分第一步永远是词汇和语法。那么这一点能否在测试中得到印证呢？

圆圈的大小是写作分数，图表横轴为词汇分数，纵轴为语法分数

首先，词汇和语法与写作能力是直接挂钩的。

由此可见，右上角部分词汇、语法表现出色的学生写作分数也相应较高（气泡较大）；左下角词汇、语法较为薄弱的学生写作分数也相应较低（气泡较小）。

其次，词汇和语法与难度较高的虚构文本阅读相关性显著。

圆圈的大小是阅读分数，图表横轴为词汇分数，纵轴为语法分数

虽然词汇语法和小说类阅读关系并不明显，这与我们考察的小说较为简单有关，也与前文所说小说阅读特征有关）。同时因为此次测试考试的非虚构类题目较少，不排除有同学在没有读懂的情况下蒙对答案。因此存在部分异常值。

但此图表仍然可以看出，右上角部分词汇、语法表现出色的学生非小说阅读分数也相应较高（气泡较大）；左下角词汇、语法较为薄弱的学生非小说阅读分数也相应较低（气泡较小）。

因此可以说，后进生要综合提高各项能力，的确应该夯实词汇、语法基础开始。

新东方版权所有，转载请注明来源：新东方国际教育北京学校http://bj.xdf.cn

（责任编辑：Echo）

姓 名：

电 话：

我接受并同意《用户服务条款》和《隐私权相关政策》

免费预约