从二中到杜兰大学

　　跟L同学第一次接触是高二的时候，离申请只有不到一年的时间，这时托福虽然考了好几次，但最高分只有93分，SAT也只有1300分，初次面谈就能感受到妈妈言语中的担忧和着急，不断地强调孩子不够自觉，一定要帮她监督好孩子。经过两周的接触和了解，发现L同学词汇量还行，尤其是托福词汇基本都背过两遍了，之前也做过不少练习，但是之前托福听力最高分只有22分，最近一次考试还有所下降，只有20分，首次面谈针对现有分数/学习习惯等情况分析，我们大概确定了主要的原因：一方面是耐力不够，越往后听精力容易不集中，另一方面是自己练习完之后的分析很粗糙，体现在拿具体的错题去考查的时候，有些自认为已经理解的内容，其实还是错误的。对此我跟L同学达成一致意见：后续练习多进行套题练习，锻炼耐力，同时列清楚了每次练习之后需要严格进行的分析步骤。

　　但是计划制定之后，却迟迟看不到L同学的作业提交，偶尔提交其实还是没按照要求，最终只能采取“强迫”的方式：1. 报入周中晚上的自习班，每天晚上放学后来校区让老师“陪读”，完成各项作业后再回家；2. 周末到校区报到，在学顾的监督下做作业；这样一来，作业的完成度有了较大提升，但是时间紧任务重，想要大幅提分，作业细致度还是不够，最后实在没办法，考前两周只要我没课，就会提前跟孩子和家长商议好时间，让L同学到校区和我坐在一起进行学习，学完之后立刻进行检查，要求逐句理解和逐题分析。最后在考前不到一个月的时间里，L同学终于突破了自己，考到105分，其中听力26分。最终成功申请到了杜兰大学。

　　我至今记得家长最后说的那句话：这段经历让我重新认识了自己的孩子，我看着他在这一年里的成长和突破自我，这收获比分数更重要。至于L同学自己是这样总结的：其实我明白自己并不算是特别倾尽全力，所以也没有资格去叫苦叫累，但真的看到成绩拿到offer的时候，我可以说释然了，因为我做到了那个阶段的我所能做到的最好，不遗憾了。对我来说，规划师需要把握的不仅是孩子的学习，还有孩子的性格和心态。要了解他的弱点，也要帮助他勇敢突破自己，希望L同学可以在大学期间继续调整自己，不负韶华。

　　从人大附到维克森林

　　跟T同学的初次接触很愉快，很积极活泼的女孩，知道自己想要什么，也愿意为了自己目标不断努力。刚入计划的时候托福是86分，其中阅读分数最低，16分。对于T同学来说，备考的难度不在于努力不够，而在于时间和精力如何分配平衡，因为她活泼开朗，校内社团和各种活动都占用了很多时间，以及她不知道自己的问题在哪，觉得已经做了很多题，TPO的题一看都有印象，感觉“没题可做”。

　　根据对她问题的定位，在面谈和规划时我们主要解决了两个问题：首先因为现在时间安排很紧张，时间和精力的分配重点应该放在标化备考上，所以我们根据爱好和投入程度，保留了社团和活动各一个，另外的就忍痛退出。第二，我们现场拿出一套孩子认为“颇有印象”的阅读题进行重做，发现理解并不到位，做题正确率依然偏低。所以重新制订了阅读的精读作业，并且搭配了阅读一对一课进一步讲解，同时依据空出来的社团活动时间和校内安排，分配了四个科目的每日练习量。到考前的最后一个月，我们甚至安排了每周3次模考，来调整考试状态。

　　就这样紧锣密鼓地学习了几个月之后，终于考出了托福102，阅读26分的好成绩。在此后的SAT学习中，我们也一直延续着这样的高效配合，根据每个阶段的出分需求调整重心和安排时间，让T同学这样有能力也愿意努力的孩子找准学习的方向，不浪费任何时间，做到效率最大化。

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