我们新东方北美项目部有很多宝藏学科老师，他们每一个人站在三尺讲台上发光发热，在自己的专业领域里优秀而且迷人。这期国际学科十三邀我们请来教龄8年、能教20多门科目的张辰飞老师，为我们分享他对国际学科理科课程教学和学习的经验与心得。

　　张辰飞老师背景介绍

　　毕业院校：北京交通大学

　　教龄：8年

　　教授科目：AP微积分（主授）/IB数学/A-level数学，AP/IB/AL物理化学经济等

　　张老师哪年来的新东方？

　　12年研究生毕业来的新东方。

　　12年就开始讲学科课了吗？

　　还真没有，毕业之前一开始兼职过托福阅读的老师，当时学科课程的需求量也不是很大，主要教的是AP微积分。毕业之后我决定留在新东方当老师，然后在15年参加了AP教学比赛，拿到了不错的名次，之后就逐渐转为主要教授学科课。

　　张老师，你这个学科全能ACE不能白叫，能不能给我们说说现在一共教多少门课呢?

　　这个我还没数过，因为满打满算就是看怎么算了，比如说像AP物理分四个：物理1、物理2、物理c力学，物理c电磁。如果全拆开算的话，应该是超过20个了。如果按体系，只算AP的话，然后拆开算的话是九门，物理、化学、经济、统计这些。然后IB是四门，剩下的就是SAT和SAT2的数学了。我也偶尔有ACT的课，但确实是比较少。

　　嗯，张老师，有没有人曾经质疑过你，跨界教这么多科目，能把每科都教得好吗？

　　这个事情特别神奇，确实没有人问过我。有一次我记得我跟一个教托福的老师探讨这个事儿，他说的是另外一个机构，因为老师特别少他们一个人就要教好多，听、说、读、写都要教，我就比较抵触。但是后来一想我自己情况也类似，就很奇怪为什么没人问我这个问题。但我后面总结了一下，就是学科之间还是有共通性的，尤其是理科的数理化内容都是有联系的，特别是AP经济学，它里边儿数学内容也不少，就是画图和计算的内容稍多一些，所以这些东西基本上我认为理解起来互相通融，难度不算大，我也会把这些内容结合数学讲出来，这样就更容易让学生理解。

　　常年教20门课的话，备课压力会不会特别大？

　　我记忆力比较好，需要记忆的东西我看的次数会比别人少一点。所以我备课也相对快，记住了的内容不会很容易忘掉。所以可能对我来说备课的效率相对会高一些。只要是跟数学关系比较大的科目，对我来说基本上都还算比较容易得心应手。

　　张老师，你跨了三个课程体系，还教这么多科目，你觉得学科上面有传说中的科目鄙视链这回事儿嘛？刚下完微积分BC课，再去带SAT数学会不会别扭？

　　虽然SAT数学确实难度相对更低更加基础，但我有两个想法：第一，我觉得作为一名老师，要想多维度，非常丰满，非常全面的了解学生，是应该主动接触一些学术基础水平相对较弱的学生的，因为本身我觉得一个好老师，是要学会适应教授各种级别的学生，不能只会带学霸。第二从我个人角度来说，我发现SAT数学和AP科目不一样，SAT数学课上相对来说更轻松一点，课下压力大一些，因为有做作业和反馈之类的监督工作。AP的课反过来，上课疯狂输出，但下课布置完作业和反馈，学生都能主动完成的比较好，不太需要花特别多额外的精力。

　　张老师虽然已经非常厉害了，但是咱们说AP考试有37个科目呢，如果再挑战一下自己的话，下一个最想备什么课呢？有没有想过挑战一下文科的课程？

　　我觉得经济其实已经算文科了，尤其IB经济，已经非常接近文科科目了，有的题答案真的就是写一篇小文章了，已经算是我的极限了。主要原因是因为我写作能力确实一般。也不想再要挑战自己了，把现有的科目带好，深扎下去钻研透，能给学生带来不一样的课程体验，我就知足了。

　　张老师八年教龄，课时过万，能不能分享一个让你印象最深刻的学生？

　　我教过一个二中国际部的学生，孩子今年应该已经上大一了。我认识他的时候，他才上初三，出于对微积分BC的兴趣上了这门课，当时班上其他学生都是高中生，所以我会对他更关注一些。

　　听起来确实是个很好学的学生，那他后来的学习情况如何呢？

　　这门课他学的比较顺利，后来在AP考试中也取得了5分。虽然之后他就没怎么上我的课了，但我们还是保持着联系，之后偶尔他会问一些关于微积分的高难度问题，有些都不太像是高中知识了。之后我从其他二中学生那里得知他是学校高数社团的创立者，学校里的“风云人物”，他也教同学微积分。因为他讲微积分会更贴近学生的视角，所以很多学生跟着他学都觉得“比老师教得都好”，在学校里可以说是一大批学弟学妹的爱豆，最后这个孩子也是申请到了佐治亚理工学院这样的名校。

　　不仅自己优秀，还能够带动身边的同学们，真是个好榜样，难怪令人印象深刻！

　　嗯嗯，在高中阶段能对学习的事情这么热衷，把自己的学术热情付诸行动，影响帮助了很多同学，然后并且还做了很多我们觉得在他这个年龄阶充满挑战的事情，我觉得真的很厉害，给我留下了很深刻的印象。

　　碰到这样厉害的学生，对于老师来说也是特别幸运的事情，那在教学过程中，有没有你觉得自己搞不定的学生呢？

　　其实我也在SAT数学课见到过有学生不认识“of”的意思，也有高中生不会做分数的加减乘除，这些学生我不害怕，基础薄弱也能体现我们老师的价值和能力。相比之下最困扰的是学生的学习态度不好，比如对老师讨价还价、能不能少留作业，这也是我很难解决的问题吧。

　　刚才咱们主要聊了往回看，如果往后展望一下未来的教师职业生涯，您觉得自己的成长空间是在哪儿？

　　我最开始觉得教课最重要，但是随着教学经验的积累，就觉得要想让一个学生出成绩，肯定不只是课上讲完了就完事儿了，课下答疑啊、作业啊，好像这些事情也变得越来越重要，甚至它的重要性已经快要超过教学本身，所以至少一段时间内我可能还是要考虑如何把课上课下的工作平衡好，未来也主要准备在课下的监督和反馈这方面服务上提升。

　　嗯嗯，我也很认同你提到的，如果学生课下好好落实复习，对我们的课堂效率也是会大有好处的！那课堂教学上，您还有什么想跟我们分享的吗？

　　对于课上的教学我觉得也还有很多的提升空间，包括我平常也会在下课后给自己对这个教课两个小时大概的评价。比如我觉得我教的哪里比较有意思，或者哪里教得不太好我也会有评价，所以这块其实也还有提升空间。

　　最后想问张老师有什么给同学们的学习建议？

　　从我的学科教学经验来讲，再结合我现在主要教的是高中生，我会提出这些建议：

　　一定要学好数学，数学是基础学科；

　　找到学习的动力，端正学习态度；

　　校内课程为基础，学科学好才有时间准备标化，保证效率。

　　感谢张辰飞老师的倾情分享，这期采访的内容到此就告一段落了，不知道家长和同学们是否有所收获呢？我们的国际学科数学组卧虎藏龙，除了张辰飞老师，还有更多毕业于名校、经验丰富的老师等着大家来新东方“解锁”~

　　另外，我们的【国际学科十三邀】每周都会采访一位国际学科的“大咖”教师，欢迎大家持续关注~

（责任编辑：admin）

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