受疫情影响，我与Q同学是今年上半年在新东方线上指导课上见面的。当时Q同学还是北京三里屯中学7年级的学生，托福分数已经达到80+，目前经过半年多的努力，Q同学托福成绩稳步提升到104分，SSAT成绩达到2268分，其中词汇单项800满分。

　　1、Q同学托福提分轨迹

　　2019/08/02（入班测，模考）：42分（阅读1分，听力12分，口语17分，写作12分）

　　2020/01/04（正考）：82分（阅读19分，听力19分，口语23分，写作21分）

　　2020/06/03（正考）：96分（阅读24分，听力25分，口语22分，写作25分

　　2020/08/31（正考）：104分（阅读23分，听力29分，口语24分，写作28分）

　　2、Q同学SSAT提分轨迹

　　2020/07/29（入班测，模考）：2002分（阅读610，词汇652，数学740）

　　2020/09/26（正考，首考）：2073分（阅读644，词汇647，数学782）

　　2020/11/21（正考）：2268分（阅读668，词汇800【满分】，数学800【满分】）

　　Q同学是我带过比较叛逆的学生，孩子正处叛逆期，对所有事情都很敏感，有时会因为一些小事情而闹脾气，如果觉得今天老师对他关心不够，就会有情绪。

　　比较幸运的是，Q同学家长对他要求比较严格，对他的学习效率很重视，正好让我们家校达成一致的管理方案。但Q同学比较反感老师督促太紧，这加大了指导课管理难度，所以在这段学习期间也出现了很多小插曲。

　　插曲一：迷恋电子产品

　　Q同学对手机、ipad等电子产品极其依赖，在线上课期间，即使老师通过镜头监控，Q同学依旧有很多空子可钻，比如做口语和听力时需要用到电子产品，Q同学会在这时候用电子产品做与学习无关的事情，不仅学习效率无法保证，还加大了老师的监督、督促的难度。

　　解决办法：全方位的镜头、清晰可见的屏幕内容。

　　老师要求，学生的镜头能够照到他所有的学习场景（而不仅仅是一张脸），在使用电子产品时，所用设备也必须在摄像头范围内，并且屏幕内容清晰可见，这就保证了电子产品不会使用过度；若有“开小差”的现象，老师会及时要求其停止，并与学顾老师或者家长沟通。

　　在效率方面，指导课上的每项作业都按照正考的时间计时，过程中我会时常询问他的进度，以保证他在有效的时间内完成；若超时，Q同学就会在5分钟左右收到一次提醒和督促，这样也在一定程度上对他使用电子产品的时间进行了严格把控。

　　插曲二：为了早完成任务走捷径

　　Q同学有段时间为了早点完成任务，会趁老师不注意“瞟看”选择题答案，填写单词自测本的时候也会翻翻以前的记录，然后凭借良好的记忆力去快速地做单词测试。

　　但这些小花招都被我识破，发现这些情况之后，我及时与学顾老师和家长反馈，并对Q同学的作业质量提出了更高的检查标准：完成的作业必须要经得起我的抽查，给我讲解题目能够讲明白，单词即使做了自测本测试，在离开校区前还要完成单词出门测试考核，以此要求Q同学认真对待自己的学习任务，形成一个良好的学习态度和习惯。

　　其实这些小插曲在大多数学生身上都会出现，这些问题的出现并不可怕，出现问题后与学顾老师、家长一起沟通、解决问题，把Q同学出现的问题及时处理好，学生的出分之路就会更加顺畅，甚至可以加速提分。

　　插曲三：背诵SSAT词汇时产生畏难情绪

　　Q同学虽有托福100+，但词汇基础不牢固，单词成了他的难关。举个简单的例子，某次做SSAT阅读时，Q同学问我：“老师，aim是什么意思？”我当时听了十分震惊，这不是个初中词汇吗？一开始以为他是在开玩笑才会这样说，并没有去理会他，后来学生问：“是‘帮助’的意思吗？”，看着他那一脸真诚的小眼神，我才相信他是真的不知道这个单词的含义。不仅这些，像seize、grasp等基础单词，他都不知道含义。

　　Q同学的单词基础如此不扎实，词汇老师也感受到了浓厚的危机。但学生不愿意背单词、看到单词就走神，如果没有有趣、灵活的背诵方式，面对SSAT数量庞大的怪词、僻词，Q同学该怎么去攻克呢？

　　一开始，针对科学的单词弱项，词汇老师提出速记记忆法，具体要求如下：

　　刚开始两天，学生觉得这种方法比较新鲜，正确率开始有所提升，但后来，短短的1分钟和3分钟背诵时间他也会走神，盯着词汇书1分钟不动，考核时候一团糟。

　　于是，我开始尝试用联想记忆法、拆分法和词根词缀记忆法等多种方法为学生讲解单词进行记忆，增加单词本身的趣味性，并且讲后面的单词时也会串讲之前讲过的单词，让Q同学巩固加深印象。

　　比如：

　　拆分记忆：lopsided（倾向一边的），单词中藏着个side（一边）；indignant（愤慨的），in-dig-nant（有个人或者有件事在里面dig“挖”你的心，就会比较闹心—人就会很“愤慨”），学生再也不会觉得单词是枯燥无味的；

　　词根词缀记忆：greg—聚合，举例：aggregate（聚合的）、gregarious（群居的、社交的）；plore—试探、探索，举例：explore探索、implore恳求（im=in在内心里去探求）、deplore哀叹（de-向下的情感，哀叹本身就是一种负面情绪）；

　　小词联想法：比如小同学“辛酸史”里记忆犹新的prim（拘谨的、呆板的）、broth（肉汤）等。

　　这样一来，单词在Q同学眼里不再是枯燥无味的，而是一个个鲜活有趣的小可爱。

　　令我最有成就感的是：SSAT核心词汇一共281个list，我带着他背到list240左右，学生已经能自己独立地想出一些“妙招”来解决单词问题，并讲解给我听，只有在个别想不出来的时候，才会问我。那时我就知道，他的单词难关已经打通！

　　接下来，通过反复地巩固单词、积累错词并完成当日考核、每日做词汇题，小Q同学的单词基础越来越扎实，词汇能力稳步向前！

　　Q同学所取得的成绩，首先与自身的努力坚持是密不可分的，其次就是正课老师的认真教导，和指导课老师的严格管理与真诚交流。

　　对于敏感叛逆的Q同学，我作为他的指导老师，全天陪伴着他进行学习，因此与其交流时也会注意沟通方式，尽量用Q同学容易接受的语气和方式进行；在他遇事钻牛角尖时，也会用幽默的语句化解，避免矛盾扩大，让其尽快找回学习状态。

　　我相信，持之以恒、坚持走下去，这段最艰辛的路，将会成为Q同学最值得回忆和纪念的日子！

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