一、IB 生物考试成绩、人数、满分率等数据解读

　　IB 官方（以下称国际文凭组织）公布的关于 IB 生物学科的考生人数数据显示， 在全球范围内，从 2014 年至 2018 年，在这 5 年间，选择 IB 生物学科作为 IBDP 大考学科的学生逐年增多。2014 年选择 HL 生物的 DP 考生是 26403 人，随着 这些年来每年约 5%人数的增长，到 2018 年选择 HL 生物的 DP 考生人数已经 达到 30980 人。与此同时，2014 年选择 SL 生物的 DP 考生是 16898 人，2016 和 2017 两年间，SL 生物考生的人数增长均逼近 10%，到 2018 年 SL 生物的 DP 考生人数已经突破 2 万人，达到 20504 人。尽管生物学科被大家公认不那 么轻松，但参考近 6 年的考试数据可以看出，IB 生物考试 HL 的考试人数，一 直高于 SL 的考试人数，HL 比 SL 多出高达 50%的人数比例，这是多年来积累 的 IB 生物高成绩、高通过率给后续选择 IB 生物课程的学生的积极的鼓励造就的成果（具体参照表 1.1）。

　　表 1.1 2014 年至 2018 年 IBDP 全球考生数量统计

　　IB 生物 SL 近 6 年来的平均分为 4.2 分，而生物 HL 近 6 年来的平均分为 4.3 分。

　　单独看 IB 生物 HL 近些年来的考试数据，从 2016 年至 2018 年，IB 生物 HL 的 平均成绩一直在增加，从 2016 年的 4.26 到 2017 年的 4.33，再到 2018 年的

　　4.35，学生在生物 HL 上收获更多的自信。生物 SL 的平均分数据也是如此，从2016 年的 4.15 到 2017 年的 4.21，再到 2018 年的 4.23。这说明虽然生物 SL

　　要比HL的内容少且简单一些，但要取得超过生物 HL 平均分的成绩，也不是一 件容易的事情（具体参照表 1.2）。

　　2014 年至 2018 年 IBDP 全球考生成绩统计

　　在 IB 生物 HL 和 SL 人数稳步增长的同时，还有一个数据是非常稳定的，即近 6年来的 IB 大考满分率。无论是 IB 生物 HL 还是 IB 生物 SL，满分 7 分的比例人数稳定在 5%左右（具体参照表 1.3），想获取满分成绩需要成为 95% percentile 的人。IB 生物考生每一年的总人数不及对应年份 AP 生物考生 4 分一个分数段 的总人数，但在 IB 生物考试中拿到 7 分满分，比 AP 生物考试中拿到 5 分满分 要困难得多。比较一下表 1.3 和表 1.4 中的数据，能得到 IB 生物满分的人群比 例，低于能得到 AP 生物满分的人群比例（具体参照表 1.3 及表 1.4）。

　　2014 年至 2018 年 IBDP 全球考生分数统计

　　二、话题广泛的 IB 生物 Extended Essay

　　生物是学生非常喜欢的 Essay 话题，国际文凭组织公布的最受欢迎的 10 大 Essay

　　话题学科数据显示，生物常年来一直居于第 4 位，排在它前面的三个学科分别 是历史，英语 A，心理学。生物话题在现实生活中落脚点广泛，热点频出，生物 学也与伦理学，医学，化学，环境科学，心理学，经济学，商业学科联系紧密， 学生很容易找到交叉话题，也较为容易将自己在不同学科间学到的知识进行柔 和，落笔成文。

　　图 2.1 10 大 IB Extended Essay 话题

　　笔者近年来接触到的选择 IB 生物学科的学生中，Essay 题目可谓脑洞大开，例如：

　　a) Are there dangers in using drugs to control weights? 这是一个胖人们都曾关注过或正在关注的话题。市场上的减肥药，哪些靠谱，哪 些不靠谱，是否有背后的生物学道理支撑？某一种减肥药物长期服用的效果和 短期服用的效果之间有哪些区别？如果减肥药有效，满街巷的健身房还是否有 火爆的生意？这是一篇多么吸引人，特别是吸引胖子们看的 Essay。

　　b) Is that legal and practical to clone people?

　　辩论向来都是有正反两方，各执一词的态势，安能辨雌雄的缜密分析，才看起来 觉得带劲。我看到的学生 Essay 中，罗列了大量克隆的优势，任何一个法官看到 这些论述，都会收回自己对“克隆”一词的偏见，想要继续深度了解更多的细节。

　　事实上，克隆本身确实也可以解决一些问题。比如，可以为不孕不育的夫妇提供 一个新生命，可以为需要器官移植的生命体提供无排斥反应的器官，可以挽救即

　　将灭绝的生物，可以在乳汁中制造产生有用的蛋白质治疗一些新生儿的疾病，可 以产生具有药效功能的动物体，可以克隆出已经逝去的宠物，抚慰一下失去挚宠 的受伤的心。

　　但是当把“克隆”与“人”两个词联系到一起的时候，一切的肯定都变得需要更 多思考，一切的否定，都显得非常理直气壮。2018 年底基因编辑婴儿的诞生， 受到了整个科学界的口诛笔伐，几乎在同一时间出现 120 多位在这一领域的科 学家联名谴责莆田系的所作所为，认为这一事件的主要牵头人贺建奎的行为已 经触犯“反人类罪”。事情发展到这一阶段，已经不仅仅是生物领域一家的事情， 法律专家、伦理专家、医学专家、化学专家，都因为这一个共同的话题被裹挟到一起，参与这场说不清楚的是是非非。

　　c) Stem Cell and it's interesting function

　　目前在各大妇产医院的接生室门口，都会悬挂一张关于造血干细胞存储的广告， 介绍关于为婴儿储存脐带血的各类优势。新生儿脐带血中含有大量的造血干细 胞，可用于分化形成各类组织细胞，用于解决多种疾病，比如脊髓损伤，中风， 烧伤，心脏等脏器疾病，糖尿病，关节炎等等。造血干细胞在器官移植中也有较 为广泛的应用。笔者见到的 IB 生物学生中，有学生对这一领域有自己独到的兴 趣，加之自己家长从事医疗方面的行业，有了解实用信息的先天性途经。Essay 论文写的新颖独特，紧贴底气。

　　d) How far are we getting close to an effective HIV vaccination?

　　学生的论文从 2014 年的一起马航空难说起，这里的马航空难，不是众人皆知的

　　马航 370 的失踪案，而是同样发生在 2014 年夏天，几乎使得马航走向破产的 MH17 空难。乘坐这架飞机的乘客中，有约 100 多人正准备前往墨尔本参加一 词重要的艾滋病研究大会，当飞机飞跃俄罗斯和乌克兰边境时，飞机坠毁，机上298 人全部丧生，具体坠落原因，至今俄罗斯和乌克兰两方还在各执一词。

　　空难带走的不仅仅是 298 条生命，还有那 100 多名艾滋领域的专家头脑里的解 决方案。他们已经有人无限接近 HIV 的破解方案，原本在墨尔本的会议上可能 碰撞出的火花，也随着飞机的坠落一起熄灭了。目前生物学上在 HIV 领域的研 究进展到了哪里？背后的生物学基础是什么？还有哪些大模块的工作需要深入？ 如何从一部分成功案例中，找到 HIV 疫苗的新希望，这些都是一篇引人入胜的 高分生物 Essay 提供出素材。IB 的学习给学生一个广阔的世界，正是因为没有 明确答案，才会比课本上有固定答案的问题更吸引学生的兴趣。

　　生活中多数人都喜欢哈根达斯的味道，但又忌惮于哈根达斯的价格。哈根达斯的 制作工艺并不复杂，需要一些简单的化学短肽合成原理，还需要一简单的生物催 化技术，只可惜味道这个东西无法在 Essay paper 上呈现，否则我想尝一尝这

　　种自制的 Haagen-Dazs 的味道和店里卖的正宗的味道，有多大的区别。

　　三、IB 生物考试 HL 与 SL 的比较

　　A）学习内容的区别：

　　IB 生物 SL 的考试范围，涵盖 6 章内容，分别为 Cell Biology（细胞生物学）， Molecular Biology（分子生物学），Genetics（遗传学），Ecology（生态学）， Evolution and Biodiversity（生物进化与生物多样性），Human Physiology（人 体生理）。

　　IB 生物 HL 的考试范围，在上面生物 SL 考核内容的基础上，额外涵盖 5 章内 容，分别为 Nucleic Acids（核算），Metabolism（新陈代谢），Cell Respiration

　　and Photosynthesis（细胞呼吸及光合作用），Plant Biology（植物生物学）， Genetics and Evolution（遗传与进化），Animal Physiology（动物生理学）。 IB 生物 HL 的学生学习的内容比学习生物 SL 的学生多很多，因此需要付出比 SL 学生更多的精力和时间，去完成课程配套的作业，实验，Essay 及考试备考。

　　另外，在 IBDP 大考前的知识点学习部分，还存在 4 个章节的选修内容，分别为 Neurobiology and Behavior （ 神 经 生 物 学 及 行 为 ）， Biotechnology and Bioinformatics（生物技术与生物信息学），Ecology and Conservation（生态 环境及其保护），Human Physiology（人体生理）。学生需要从这 4 章节中选取 一章内容进行选修学习。在选修部分，HL 的学生同样需要比 SL 付出更多精力， 针对同一章节内容，HL 学生学习的内容还是比 HL 的学生要多。

　　IB 生物 HL 和 SL 的具体课时数，不同 IB 学校有不同的课时设置。比较常见的 课时设置为：IB 生物 SL 的课时数为 80～90 小时，IB 生物 HL 的课时数在这个 基础上再增加 60 小时。选修的章节知识中，IB 生物 SL 的学时数为 30～40 小 时，IB 生物 HL 的学时数为 40～50 小时，这还不包括学生课下围绕特定话题的 实验内容，论文内容花费的时间。上过 IB 生物课程的学生都有这样的感受，真正写一份 Essay 的时间可能是一星期，但是前期围绕写作素材进行准备和数据

　　积累的时间，要 2～3 周，一个月，甚至几个月。事实上 IB 几乎每一个自然科学 的学科都是如此，IB 生物因涉及数据的大量分析和材料的大量翻阅，牵涉的时 间较其他自然科学学科会更多一些。

　　B）考试形式的区别：

　　IB 生物考试分为外部评估与内部评估两种形式。

　　在外部评估部分，包含 3 张试卷，试卷 1 为选择题，在这一部分不可以使用计 算器。试卷 2 为简答题和 Extended-Response 问题，类似于 AP 生物考试的 Free Response Question，这部分考试期间可以使用计算器。试卷 3 又细分为

　　2 部分，Section A 为数据分析题和 2～3 道简答题，Section B 为简答题和 Extended-Response 题，依然可以使用计算器。具体到生物 SL 和生物 HL 两 类考试具体在每部分的时间长度及所占分数比例，详见下方表格。

　　在内部评估部分，考察具体的实验操作，这部分占到总成绩的 24%。IB 课本中 常见的实验操作，包括叶绿素的分离实验，细胞模型的搭建，PCR 聚合反应的 操作等等。这一部分是由所在读的 IB 学校的老师进行打分，在平时成绩中体现。

　　四、IB 生物学科内容的进阶

　　IB 学制分为 IB PYP，IB MYP 和 IBDP 三个阶段课程，难度逐级递进。在 IB PYP 阶段，偏向趣味性，生物在这一阶段只是整体科学学科中的一个单项。通过彩色 的图片和图文的解说，初步感受这个世界的多彩和神奇。到了 MYP 阶段，围绕 一些大框的话题展开启发式讨论，知识点浅尝辄止，并不深入。而到了 IBDP 阶 段，知识点层层展开，逐步深入，现象结合讨论，实验结合理论，学生初步体会 到交叉学科的出现，以生物学科为例，可以和多个学科进行交叉讨论，这也是为 什么生物学科的话题，在 Extended Essay 当中，多年来很受学生欢迎的原因之 一。

　　部分国际学校在 IB MYP 的最后一年，学习 IGCSE 的课程。IGCSE 中的学科难 度，介于 IB MYP 和 IB DP 之间，学习 IGCSE 学科内容，对于即将要进入 IBDP 高强度学习体系和 A-Level 学习体系的学生来讲，是重要的知识铺垫。生物学 科常被誉为是理科中的文科，围绕一个知识点，可以讲的较为简单，也可以拓展 得相当深入。

　　IB MYP 阶段的生物学科都学哪些内容？

　　第 1 部分：How is life organized？

　　第 2 部分：What chemical processes support life?

　　第 3 部分：How do organisms sustain themselves? 第 4 部分：What issues do larger organisms face? 第 5 部分：What factors affect human health?

　　第 6 部分：How do characteristics pass from one generation to another?

　　第 7 部分：How have different forms of life arisen? 第 8 部分：How are organisms adapted to survive? 第 9 部分：How do species interact?

　　第 10 部分：How do the choices people make affect the environment?

　　第 11 部分：How does biotechnology create new options in industry and health?

　　以光合作用为例，在 MYP 阶段，仅仅讲到光合作用发生的场所，涉及到的细胞 器，对应的化学反应可以用二氧化碳与水反应生成葡萄糖和氧气，这样一个简单 的化学式呈现，但真实的反应过程远比这更复杂。光合作用实际上分为光反应阶 段和暗反应阶段两个阶段，在 MYP 阶段，主要还是讲到光反应阶段，暗反应阶 段只是简单提及，不做具体扩展。

　　IGCSE 阶段的生物学科包含哪些内容？

　　第 1 部分：Characteristics and classification of living organisms

　　第 2 部分: Organisation and maintenance of the organism

　　第 3 部分：Movement in and out of cells

　　第 4 部分: Biological molecules

　　第 5 部分：Enzymes

　　第 6 部分: Plant nutrition

　　第 7 部分：Human nutrition

　　第 8 部分: Transport in plants

　　第 9 部分：Transport in animals

　　第 10 部分: Diseases and immunity

　　第 11 部分：Gas Exchange in humans

　　第 12 部分: Respiration

　　第 13 部分：Excretion in humans

　　第 14 部分: Co-ordination and response

　　第 15 部分：Drugs

　　第 16 部分: Reproduction

　　第 17 部分：Inheritance

　　第 18 部分: Variation and selection

　　第 19 部分：Organisms and their environment

　　第 20 部分: Biotechnology and genetic engineering

　　第 21 部分：Human influences on ecosystems

　　依然还是以光合作用为话题进行举例，在 IGCSE 阶段，光和作用提到了暗反应 阶段这一事实，并辅以多个实验，从多个角度验证不同变量对于光合作用的影响， 引发学生的分析思考，训练逻辑推理能力。

　　例如，IGCSE 生物课本中，关于光合作用提出了如下 7 个问题，围绕这 7 个问 题再设计相关实验进行验证：

　　问题 1:光合作用中，叶绿素的存在是否必要？ 问题 2:光合作用是否一定需要光的参与？

　　问题 3:光合作用中，二氧化碳是否必要？ 问题 4: 光合作用中真的产生氧气吗？

　　问题 5: 光合作用中，如果改变光的强度会对光合作用产生什么样的影响？ 问题 6:改变二氧化碳的浓度会对光合作用产生什么样的影响？

　　问题 7:改变温度会对光合作用产生什么样的影响？

　　把这些问题了解清楚后，除了得出光合作用的反应方程式之外，还对这个生活中 随处可见的基础科学反应有了全方位的了解。

　　IBDP 阶段的生物学科又涉及了哪些内容？

　　SL 第 1 部分：Cell Biology

　　SL 第 2 部分：Molecular Biology

　　SL 第 3 部分：Genetics

　　SL 第 4 部分：Ecology

　　SL 第 5 部分：Evolution and Biodiversity

　　SL 第 6 部分：Human Physiology

　　以上为生物 SL 部分的 6 章内容，学习 HL 的学生，还需要额外掌握如下 5 章内 容：

　　AHL 第 1 部分：Nucleic Acids

　　AHL 第 2 部分：Metabolism， Cell Respiration and Photosynthesis

　　AHL 第 3 部分：Plant Biology

　　AHL 第 4 部分：Genetics and Evolution

　　AHL 第 5 部分：Animal Physiology

　　继续前面提到的光合作用的例子，在 IBDP 阶段，学生了解到的光合作用更为立 体，叶绿素的分离实验证明树叶中的色素分为 4 种，树叶对不同波长的光的吸 收效果比较，光合作用本身对地球本身长期的影响，光反应和暗反应两个不同阶 段各自的反应机制，这些都是 IBDP 阶段区别于前面其他阶段的学习内容。

　　此外，在 IBDP 阶段的生物学科，还有 4 章选修的内容，学生可根据自己的兴 趣，选择其中的一章或更多章进行拓展深度学习。这包括

　　选修 A：Neurobiology and Behavior

　　选修 B：Biotechnology and Bioinformatics

　　选修 C：Ecology and Conservation

　　选修 D：Human Physiology

　　值得一提的是，这些选修章节的内容，并非没有在常规 SL 阶段涉及，而是涉及 得更为深入。比如选修 A 的 Neurobiology and Behavior 这一章节，讲到神经

　　的发展，人的大脑组织结构，感知与刺激，先天和后天习得的行为，神经药理学， 人类行为学五个方面的内容，这是对前面 SL 第 6 部分人体生理内容中，关于神 经方面的知识的深度拓展。在 SL 部分，关于神经这一关键词，仅提到了“神经 元”和“神经突触”，知识仅停留在纸面上。在选修部分的神经话题里，上升到 了实际应用，神经如何控制人类的行为，有哪些神经疗法，帮助学生把自己的知 识体系从 2D 上升到 3D，从理论联系到实际，从单一学科，拓展到 TOK 的思想 层面，立体地、联系性地想问题，让每个学科之间的知识串联起来，由孤岛变群 岛，又在群岛上架桥穿梭。

　　选修的其他话题也是如此，以选修 B Biotechnology and Bioinformatics 为例， 在这一部分中，学生将在之前 SL 第 3 部分了解到的关于基因改造，生物科技的 基本信息基础上，进一步了解在现实生活中，生物工程的应用体现在哪里。比如 分子生物学在工业生产胰岛素方面的应用，在农业生产农作物方面的应用，在环 境保护方面提供的应用，在其他药物开发方面的应用，以及生物信息学对人类发 展和技术进步带来的思想性启发。学生在这一领域有广泛的话题可以撰写，也有 海量的背景资料可以做参考。笔者遇到的选修生物 HL 的学生，在自己的 Essay 文章中，选择 2018 年底上热搜的话题“基因编辑婴儿”作为自己的话题，结合

　　自己在 IB 生物学科课堂上学到的知识，做出了非常有逻辑、有深度的分析，获得了 6 分的高分。

　　五、总结

　　IB 考生在具体的 IB 学科学习过程中收获的知识，领略到的全球视野，将帮助他们在未来合适的机会改造这个世界。生物学本身也在高速地发展，这个领域内任 何一项成就，都是可以载入教科书的成就。IB 教材紧跟国际发展时事，相对 AP 和 IGCSE 教材的基本一成不变，IB 带给学生更多接近学科前沿的内容，方便学生像报纸一样了解身边发生的 STEM 大事、小事、天下事。

（责任编辑：admin）

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