国际教育如何给“小初高”孩子赋能
作者：李皓 来源：新东方国际教育北京学校 发布时间：2022-04-22
有家长问我：什么样的孩子，能通过国际教育取得更长远的发展和成就？这个问题给我以启发，综合分析总结家长的要求脉络，在这篇文章中给出正在选择国际教育的家长一些的建议。
小学家长关于国际教育的问题
1、学校对户籍是否有要求？
2、学校里是否有新风系统，雾霾天气，孩子们去哪里运动呢？学校有室内活动场地吗？
3、一年级进入，学生的英语阅读能力如何提升？
4、一年级的班主任老师，男老师多吗？中教和外教的男女比例怎么样？男孩子淘气，感觉男老师比较镇得住。
5、二年级下学期可以插班吗？
6、学校的入学评估有哪些，达到什么样的要求可以被选中？
7、学校有哪些特色课程？
8、有校车接送吗？能送学校周边多少公里内？
......
以上是我遇到很多小学的家长在咨询国际学校时，提出的问题。总结来说小学家长更加注重学校对孩子英语培养的课程、师资、教育设施、入学条件、校车接送等。可以看出家长们的关注重点是学校对孩子的英语能力的培养。在低龄段重点培养语言能力确实能事半功倍，是这个阶段孩子培养的一条腿。
但容易被忽略的是，这个阶段对于人文、自然科学、体育活动的兴趣拓展相当于孩子另外一条腿，两条腿平衡前进才是长久之计。这个阶段的孩子充满了不确定性，需要被提供丰富的资源，比如，特色的体育活动项目、艺术项目、音乐项目、学科拓展项目。多参与、多尝试、多体会是兴趣能力培养的关键。
我和一位北京京西学校小学5年级的学生家长面谈时，家长提出一个问题，参加活动的目的是什么？我的回答是，参加活动是让孩子体验从动手到产出的过程。参与活动中一定会出现问题，而这些问题会引导学生去主动检索相关知识来解决。
家长普遍担心活动的效能。我的建议是在参与活动后，让孩子演讲、录视频、写反思（或者日志）等形式反馈给家长。这样也能培养孩子凡事完成之后总结、反思的习惯，在潜移默化中让孩子明白事事要有回响。
小学的学生家长在国际教育选择时可以多关注学校所能提供的活动机会和如何让孩子把参与活动的收获表现出来。
文字有表达不全之处，欢迎家长在下方留下联系方式预约我和同事的一对一面谈，详细交流。
初中家长关于国际教育的问题
1、就读本校的初中，升高中需要中考吗？还是直升？有没有单独的测试？
2、学校有哪些活动可以供学生参加，提升学生的学术背景？
3、有艺术方向或者音乐方向的特殊项目吗？
4、选国际学校，是跟孩子的性格匹配度更重要，还是看升学率更重要？
5、小学减负以后太轻松，公立初中和中考给孩子带来的学习压力和心理压力比较大，万一上了公立初中不适应，八年级转到私立国际学校时间是否合适？
……
这是我遇到的初中的家长在面对国际教育选择时，经常提出的问题。相较于小学的家长，初中家长开始更专注于孩子的学习成绩和特定方向的能力培养，比如艺术方向、体育方向、音乐方向，不再像小学时期“广撒网”了。
重点关注学生学习成绩这个大目标的同时，家长需要在更高的地方来考虑学校选择。比如，学生的学习能力、性格习惯等是否匹配所选的国际教育的课程体系和学校的授课方式。
这个阶段的家长从身边的其他孩子身上看到了内卷严重的公立教育，希望自己的孩子在学习这条路上有一个第二选择-国际教育，处于“坐一望二”的状态。即希望国际学校可以提供媲美公立学校扎实的知识教学，并且还能搭配能力培养项目。但“坐一望二”是否可行呢？答案是可行的。
但是作为家长在课程体系选择和学校选择上需要付出更多的时间和精力。
期望学校教授知识点扎实媲美公立校的家长可以关注一些国际学校在7-9年级，是否开设IGCSE课程。IGCSE非常贴近国内的公立教学体系，授课注重知识点内容学习，学习中有阶段考试、学习结束有分科目的总结考试，可以夯实同学的知识点基础。
北京地区开设IGCSE课程体系的学校有：北京哈罗学校、爱迪国际学校、北京王府学校、北京德威英国国际学校、北京外国语大学国际课程中心、北京赫德学校、北京新英才学校、北京世青国际学校、北京新府学外国语学校、北京海嘉学校、北京耀中国际学校、领科教育北京校区、北京海淀凯文学校、北京朝阳凯文学校、北京君诚双语学校、北京佳莲学校、北京市昌平区新学道临川学校、力迈学校。
更关注能力培养项目的家长，就可以关注学校是否开设国际文凭IB体系的中学课程，但是要声明的是，这里并不是说IB中学课程不注重知识点，而是在培养孩子获得知识的同时，更加关注孩子如何使用知识、根据发散性思维把所学的知识“变现”。
举个例子，当孩子们学习到水流出瓶子时，课上讲到水会受到涌入瓶子的空气的阻碍，流速变慢。然后老师会让孩子尝试不同的方式从瓶子里把水倒出来，通过对比，孩子们会发现如果把瓶子水平放置，让水面的高度超过瓶口，水会从瓶子里平稳、快速的倒出来，不会出现水流时大时小造成水洒出杯子的结果。总结原因是给空气预留了涌入的通道。类似这样活动给孩子动手验证知识的机会，并且孩子可以体会从理论转化为实际的成果的过程，也就是“变现”的过程。
北京地区开设国际文凭IB体系的中学课程的学校有：北京京西学校、北京市新府学外国语学校、北京市鼎石学校、青苗国际双语学校（顺义校区）、北京BISS国际学校、北京海嘉国际双语学校、北京世青国际学校、北京乐成国际学校、启明星国际学校、北京市私立汇佳学校、北京王府外国语学校、北京第五十五中学国际部。
有没有两者兼有的课程呢？也有一些国际学校的初中是同时开设IGCSE课程和IB中学课程的，孩子可以根据自己的学习能力、学习性格去尝试不同体系，这样在10年级前可以更清晰地认知到哪一个体系更适合自己。
总结初中阶段选择国际教育的家长要更加关注，学校的学习体系、学习风格、培养目的等是否适配孩子。
准高一家长关于国际教育的问题
1、目前学校高三毕业的学生中，理科方向的比例大概有多少?
2、仍然想参加国内的高考，可以选择的国际学校有哪几所？
3、国际高中毕业证，国家是否承认？
4、小学现在双减很轻松，公立初中压得比较紧，而国际高中又相对轻松，这样反复，担心孩子是否能够适应以及保持良好的学习状态？
5、学校里的课程是哪种课程体系？
……
最后是我遇到的准高一的家长在面对国际教育选择时，经常提出的问题。相较于初中的家长，可以看出这个阶段的家长更加结果导向，也就是从高中三年后的申请结果出发，去做出选择。一些长线规划的家长可能会从未来申请的专业逆向推理，选择课程体系和学校。
结果导向在这个阶段是主旋律，10年级到12年级的这三年，每一个科目的选择、每一个学术拓展活动的报名、每一次语言能力考试的规划，都要为12年级上学期的申请服务。
经过小学的“广撒网”的尝试、初中的确认清晰方向后，准高一家长和同学们需要清楚在未来12年级申请时向往的国家或地区、学校、专业等。表面上看是三年的学习，其实是“2.5年学习和0.5年申请”，而且其中没有暑假、寒假、过节、周末。
以下是对已经从国际学校、国际部毕业的孩子对高中三年相似感受的总结。
世青国际学校的陈同学说，10年级好累，突然学习内容比初中难了很多，而且必修课、选修课科目也多。同届的同学都很强，语言达到托福100+、学习成绩都好，还有时间组织活动、参加学术拓展活动。每年五月还有各种课程的大考，到了暑假以为可以休息一下，学校又组织参加夏校的活动。
北京鼎石学校的杨同学说，11年级更累，除了校内学习，还要冲语言托福110+的成绩、冲击SAT成绩1500+、ACT冲击34分成绩，到了暑假在学校老师的帮助下书写大学申请文书，规划申请等等，都不知道当时是怎么熬过来的，有一两个月，每天“肝”到凌晨2点。
人民大学附属中学中外合作项目ICC的任同学说，12年级全程“忐忑”，9月开学，10月开始英国早申，11月开始美国早申，12月等待，1月出提前录取成绩。早申第一轮不好，焦虑；2月过年，2月中旬-2月底早申结果第二轮，还没有，更焦虑；3月初常规录取开始出结果，如果还没有，还要等待后补名单。
从10月申请一直等待到4月，我将自己带入孩子的位置，可以感受到这个过程有多艰难，相当于高考成绩出了，录取结果要等待小半年。所以我一直认为，经历过国际教育培养的孩子，在内心的强大上要超过公立校的同辈。
所以高中阶段选择国际教育的家长，关注的是学校是否在能力、知识双重培养上都表现的很优异，并且以近些年的申请结果为判断标准，根据同一学校学习的其他孩子的学习体验为参照，综合孩子的能力、意愿做出选择。
从不同阶段的家长问题中，我感觉到家长也在成长，从“广撒网”的尝试、到有目的的培养、最后结果导向的冲刺。每个家长在选择国际教育时，也在不断学习和进步。
回应最开始“什么样的孩子，能通过国际教育取得更长远的发展和成就？”这个问题。我的分析是不同阶段的孩子，需要在家长的引导下去设定稍高于孩子能力的教育目标、适配更符合孩子学习性格的课程体系、选择进入更好的学习环境等。
引导过程需要家长付出精力和时间之外，还需要家长根据孩子每个阶段的变化进行微调，这不是一个一锤子买卖，或者“全包圆服务”就可以解决的。
希望以上的分析，能帮助所有目标国际教育的家长在选择时有更清晰地认识。
作者介绍
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