北京国际部/校三年国际课程路径规划
作者：冯骥 来源：新东方国际教育北京学校 发布时间：2021-12-07
高中阶段，北京地区国际部和国际学校选择的国际课程主要是AP，IB和ALevel。根据2020年的数据统计，北京地区一共有103所国际学校或公立学校国际部，开设AP课程的学校有55所，开设ALevel课程的学校有40所，开设IB课程的学校有32所，部分学校校内同步开设三类国际课程，所以上述学校的数量超过了103所。
国际课程与大学申请
三类国际课程的学生均可以申请国外的大学，只不过不同国家的大学的录取倾向不同，对于不同课程体系学生的要求各有侧重。
美国大学考察申请者的综合能力，其中学术能力的评估基于申请者提交的平时在校成绩单，通过多年的在校课程学习表现，判断申请者的学习能力。不同的学校判断标准和要求的申请材料会略有差异。
比如斯坦福大学的官网上明确表示对任何一个课程体系没有倾向性，只是给予高中阶段的学生选课建议。对于最终每个课程体系的考试，斯坦福大学建议但是不强制学生提交AP考试的成绩。但是IB课程体系的学生明确要求需要提交IB的预估分。ALevel课程体系的学生至少要选择三门课程，并且提交ALevel的预估成绩。
普林斯顿大学也提到了类似的要求，普林斯顿大学对于学生学术表现的评估会考量校内的成绩，外部考试的成绩或两者综合，其中外部考试的成绩包括IB的大考成绩和ALevel的大考成绩。不过官网上并没有对IB和ALevel的大考有明确的成绩要求。
加州系大学的官网上也有相似的针对不同课程体系学生的要求，不过加州大学洛杉矶分校的录取指南文件中提到了已录取的学生的成绩表现，比如ALevel的学生都至少参加了三门课程，并且获得了A甚至A*的成绩；IB的学生通常每个科目获得5分及以上的成绩，同时大多数录取者的IB大考成绩在38分以上。
英国大学侧重考察学生的学术能力表现，因此更看重申请者参加标准化考试的成绩，这里标准化考试指三个课程的统一学科考试。
以剑桥和牛津为例，剑桥大学和牛津大学每个专业都有明确的ALevel或者IB的录取分数要求，例如剑桥和牛津的工程专业都要求ALevel的大考成绩为A*A*A；剑桥大学要求IB的最终大考成绩为40-42分，其中高难度水平的科目分数是7分，7分，6分以上，牛津大学要求IB的最终大考成绩为40分，其中高难度水平的科目分数也是7分，7分，6分以上；如果是AP课程的学生，剑桥大学要求学生提交5门及以上AP考试5分的成绩，牛津大学要求学生提交至少4门AP考试5分的成绩。
不仅是最终考试的成绩，英国大学对于学生的课程科目选择也有要求。比如上文提到的工程专业，剑桥大学要求ALevel和IB的科目中必须有数学和物理，且IB的最终成绩中高难度水平的7分成绩也是需要来自数学和物理这两门科目。牛津大学的工程专业也有同样的要求。
国际课程学习安排
三类国际课程的学生在高中三年也面对的是不同的课程安排。
AP课程的学校主要会在高二和高三年级安排学生选择AP级别难度的课程进行学习。在高一阶段通常会安排预备级别的课程或者国内的课程进行学习。这样安排的原因在于首先初中的学科知识相对较浅，虽然学科的学习涉及的章节较全，但是学习的都是比较基础的概念。
到了高中阶段基本上每一个科目都需要重新搭建知识框架。比如作为微积分基础的函数知识点，初中阶段虽然学生也会学习，但是高中阶段无论是函数的表现形式还是复杂程度都远远超过初中阶段学习的内容。所以需要在开设AP课程之前，通过预备级别的Pre-AP课程或者学校自己的校本课程帮助学生搭建相关学科的整体框架。
其次，AP课程的难度等同于美国大学一年级的课程难度。虽然校内教师教学过程中会根据学生的实际水平做适当地下探，但是考试大纲的要求以及官方提供的练习难度都会让学生学习起来非常吃力。导致学生平时校内成绩偏低，影响最终的美国大学申请。
最后AP课程并非课程体系，是针对AP考试的校内教学课程。按照官方提供的大纲中推荐的课时安排，普遍一个教学年便可以完成教学。比如AP物理1的官方大纲包括7个章节，每个章节给出了推荐的课时范围，而这个范围就是按照每节课45分钟，每周5天，一个完整的教学年设计的。所以AP的课程并不需要学生花费3年进行学习，每一个学年根据学校的安排，选择适合自己的课程即可。
ALevel课程体系和IB的课程体系比较类似，两个课程体系都是两年的课程安排。两个课程体系的学生都是在第一年开始之前确定课程科目的选择，之后两年没有特殊情况，不做调整。
ALevel课程的第一年课程被称为AS课程，第二年的课程是A2课程。目前现行的形式是第一年课程结束之后，学生会参加统一的全球考试，考试的成绩反映学生对AS阶段知识点掌握情况。学校会根据学生AS考试的成绩以及平时的学习表现给出预估的最终ALevel成绩，学生使用预估的ALevel成绩申请国外的大学。第二年课程结束之后，学生会继续参加统一的全球考试，考试的成绩反映学生对A2阶段知识点掌握情况。最终学生的ALevel成绩由AS和A2的考试成绩综合而成。
通常高中阶段谈论的IB课程指的是IB课程体系的DP阶段。通常在第二年的上半学期，学校的教师会根据学生在第一个学年及第二年前两个月的成绩给出预估的最终IB大考分数。预估的标准主要来自平时的作业，小测，考试的成绩，也会参考在第一个学年进行内部评估考试的成绩。
与AP课程相比，官方针对ALevel课程和IB课程是提供前置课程的。比如ALevel课程的前置课程是两年的IGCSE课程。不过IGCSE的课程内容与初中的知识点有重合，所以很多公立学校国际部会将IGCSE课程由两年压缩为一年，在高一阶段帮助学生从中考后顺利过渡到ALevel的课程难度。
部分学校甚至会将数学的IGCSE课程直接跳过，在高一阶段直接进入ALevel的数学课程学习。虽然没有IGCSE课程的衔接，但国内初中的数学课程体系相对完整，所以学生可以跟上ALevel数学的学习。不过因为跳过了基础课程，所以并非所有的学生都能很顺利地跟上ALevel数学的学习，需要课下额外花费时间通过题目的练习巩固知识点。
IBDP的前置课程是五年的IBMYP课程，不过因为IBMYP课程时间较长，且课程理念与国内学科课程有一定的偏差，为了让学生尽快适应国际课程并且能够在高二年级顺利进入IBDP的学习，三所开设IB课程的公立学校国际部均在高一年级采用其他课程形式。人大附中中外合作项目在高一阶段IB项目与ALevel项目的学生一起上课。北京市十一学校国际部的IB项目采用PreIB课程进行过渡。北京市八十中国际部高一阶段并不开设IB课程，高二才会根据学生的意愿选拔学习IB课程的学生。
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